二——五年级英语教师以“单元主题教学设计与反思”为主题展开教研

2019-05-31  点击:[]  作者:

 

 

 

 

贝塔朗菲系统论的核心观点表明:整体大于部分之和。其意义指系统整体具有部分所不具有的性质,在教材解读及教学实践中,把相关的部分构建成一个有机整体,绝对能取得事半功倍的效果。

本学期,我校英语学科在校前瞻项目引领下继续实施主题单元教学,各年级教研组老师通过自己的实践进一步深化了对主题单元的认识,并产生了许多新的思考。530日上午,又到了每周的教研时间,本部二到五年级英语教师一如既往地相聚、碰撞。

本次教研的中心是立足本学期英语学科开展的一系列主题单元教学尝试,对主题单元教学进行再认识、再思考,对自己的学生观进行再审视、再调整。本次教研全程小鱼直播,集团校共享。

活动伊始,教研组长李睿老师阐述单元主题设计的背景、意图及学校实施的现状。继而,各年级组老师纷纷谈论自己的思考。

丁馨老师就“季节”这一单元的教学,从趣味性、层次性、有效性几方面谈了单元整体教学的设计思路。进而季妍老师就“立足学情,适当外延”谈了该单元整体教学的四大主问题设计,并表示在整合单元内容进行教学的过程中,学生的创造性思维、逻辑性思维得到了显著提升。

丁焕老师结合自己的教学经历,谈了On the farm”一单元的设计与执教感受,表明应继续思考情境的有效性。杨帆老师在此基础上谈了该单元的整体设计对学生思维连续性的有效促进。

李赔老师结合本学期五年级组的课例,谈了对单元教学的理解,认为教师应特别关注单元主题与各单课之间的关系并巧妙处理。其间,各位老师纷纷参与议论。

最后,张主任结合大家的发言,就“英语教育的多元目标”“单课情境间的层次性”、“主题与情境的关系”几反面进行总结,并对接下来的主题单元教学呈现形式、情境创设的原则提出规划。通过本次教研,大家认为,单元主题教学是促进学生核心素养发展的有益尝试,它既需要将教材读“厚”,也需要将教材学“薄”,这对教师解读教材、分析学生学情提出更高要求。老师们均表示,本次教研使大家在主题单元教学研究的路上进一步明确方向,大家会在共同实践反思中不断前行!

(文字:张慧敏    图片:孙凯)

 

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